ஹங்குலைப் படிக்கத் தொடங்கிய பிறகும் கொரிய மொழிக் கற்றல் தொடர்வது ஏன்?

‘옷’ என்பதுடன் ‘이’ சேர்த்தால் அதை ஏன் [오시] என்று படிக்கிறோம்? ‘학교에 가요’ (பள்ளிக்குச் செல்லுதல்) என்பதிலும் ‘학교에서 공부해요’ (பள்ளியில் படித்தல்) என்பதிலும் ஏன் வெவ்வேறு உருபுகள் வருகின்றன? ஹங்குல் எழுத்துகளைக் கற்றவர்களும் கொரிய மொழியைப் படிக்கும்போதும் பேசும்போதும் புதிய கேள்விகளை எதிர்கொள்கிறார்கள். எழுத்துகளை இணைக்கும் கோட்பாடு, சொற்கள் ஒலிக்கும் விதம், வாக்கியத்தில் பொருளை உருவாக்கும் விதிகள் ஆகியவை ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை; எனினும் ஒவ்வொன்றையும் கற்க வேண்டும். ஹங்குல் நாளில் இந்த எழுத்துமுறையின் வடிவமைப்பைப் பார்ப்பது, எழுத்துகளைக் கற்ற பிறகும் கொரிய மொழிக் கற்றல் ஏன் தொடர்கிறது என்பதைத் தெளிவாக்குகிறது.

‘한’ என்ற ஓர் அசையை உருவாக்கும் மூன்று எழுத்துகள்

‘한글’ இரண்டு தொகுதிகளாகத் தோன்றினாலும், பிரித்துப் பார்த்தால் ㅎ·ㅏ·ㄴ மற்றும் ㄱ·ㅡ·ㄹ ஆகிய எழுத்துகளால் ஆனது. மெய்யொலிகளையும் உயிரொலிகளையும் குறிக்கும் எழுத்துகளை ஹங்குல் இவ்வாறு அசை அலகுகளாகத் தொகுத்து எழுதுகிறது. இதை மோஅஸ்ஸுகி, அதாவது எழுத்துகளை அசைத் தொகுதியாகச் சேர்த்து எழுதுதல், என்பார்கள். இலத்தீன் எழுத்துகளை ஒவ்வொன்றாகப் பக்கவாட்டில் தொடர்ந்து எழுதப் பழகியவர்களுக்கு முதலில் தெரியும் வேறுபாடு இதுவாக இருக்கலாம். தேசிய கொரிய மொழி நிறுவனம், ‘ஹங்குலின் அமைப்பு’

ஓர் அசைக்குள்ளும் ஒவ்வொரு எழுத்துக்கும் குறிப்பிட்ட இடம் உண்டு. ‘한’ என்பதில் ㅎ தொடக்க மெய் இடத்திலும், ㅏ உயிர் இடத்திலும், ㄴ இறுதி மெய்யான பாட்சிம் இடத்திலும் அமைகின்றன. இறுதி மெய் இல்லாத அசைகளும் உண்டு. ‘우유’ (பால்) என்பதிலுள்ள ‘우’, ‘유’ ஆகிய ஒவ்வொன்றும் ㅇ மற்றும் ஓர் உயிரால் ஆனவை; இங்கே தொடக்க இடத்தில் இருக்கும் ㅇ தனியான மெய்யொலியை எழுப்புவதில்லை. இந்த அமைப்பைப் புரிந்துகொண்டால், ‘한’, ‘글’, ‘우’, ‘유’ ஆகியவற்றை ஒவ்வொரு புதிய படமாக மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பதிலாக, ஏற்கெனவே கற்ற எழுத்துகள் எந்த இடங்களில் வைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைப் பார்க்கலாம். தேசிய கொரிய மொழி நிறுவனம், ‘ஹங்குலின் அமைப்பு’

எழுத்து வடிவங்களில் ஒலிகளின் தொடர்பு

அடிப்படை மெய்கள் ㄱ·ㄴ·ㅁ·ㅅ·ㅇ ஒலிப்புறுப்புகளின் வடிவங்களைப் பின்பற்றி உருவாக்கப்பட்டன. ㅁ மூடிய உதடுகளின் வடிவத்தையும், ㄴ மேல்புற ஈறுகளை நுனிநாக்கு தொடும் வடிவத்தையும் அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ㄱ உடன் ஒரு கோட்டைச் சேர்த்து ㅋ உருவாக்குவது போல, அடிப்படை எழுத்துகளிலிருந்து பிற எழுத்துகள் வடிவமைக்கப்பட்டன. இன்று கற்கும் ㄱ·ㅋ·ㄲ ஆகியவற்றிலும் வடிவத்திற்கும் ஒலிக்கும் உள்ள தொடர்பைக் காணலாம். இந்த மூன்று மெய்களும் வாயின் ஒரே இடத்தில் ஒலிக்கப்படுகின்றன; ஆனால் சாதாரண, மூச்சொலி கொண்ட, இறுக்கமான மெய்களாக வேறுபடுகின்றன. தேசிய கொரிய மொழி நிறுவனம், ‘மெய்கள்’

உயிரெழுத்துகளில் அக்காலத் தத்துவச் சிந்தனைகளும் பிரதிபலித்தன. எழுத்துமுறை உருவாக்கப்பட்டபோது இருந்த அடிப்படை உயிர்கள் ㆍ·ㅡ·ㅣ முறையே வானம், நிலம், மனிதன் ஆகியவற்றைக் குறித்தன. இந்தக் கூறுகளை இணைத்துப் பிற உயிரெழுத்துகள் உருவாக்கப்பட்டன. ㆍ என்பதை ㅡ என்பதன் மேலும் கீழும் வைக்கும் முறையிலிருந்து ㅗ·ㅜ உருவாயின; ㅣ என்பதன் வலப்புறமும் இடப்புறமும் வைப்பதிலிருந்து ㅏ·ㅓ உருவாயின. இன்றைய எழுத்துகளில் அன்றைய புள்ளி ஒரு சிறிய கோடாகத் தெரிகிறது. ㅗ மற்றும் ㅏ ஆகியவற்றை இணைத்து ㅘ எழுதுவதிலும் சேர்க்கையின் கோட்பாட்டைக் காணலாம். எனவே தொடர்புடைய எழுத்துகளின் வடிவ ஒற்றுமை தற்செயலானதல்ல. தேசிய கொரிய மொழி நிறுவனம், ‘உயிர்கள்’

அதே ‘옷’, ஆனால் அடுத்து வருவதைப் பொறுத்து ஒலி மாறுகிறது

‘옷’ (உடை) என்பதைத் தனியாகப் படித்தால் [옫] என்று ஒலிக்கும்; ‘이’ என்ற உருபு சேர்ந்தால் [오시] ஆகிறது. இறுதி மெய்யான ㅅ அடுத்த அசையின் தொடக்க ஒலியாக இணைத்து ஒலிக்கப்படுவதே இதற்குக் காரணம். ‘옷도’ என்பதில் இறுதி மெய் [ㄷ] என ஒலிக்கிறது; அடுத்து வரும் ㄷ இறுக்கமான மெய்யாக மாறுவதால் [옫또] என்று ஒலிக்கிறது. எழுத்தில் ‘옷’ என்ற வடிவம் நீடிக்கிறது; பேசும்போது அடுத்து வரும் ஒலிகளுடனான தொடர்பு உச்சரிப்பில் பிரதிபலிக்கிறது. எழுத்துகளை அறிந்திருப்பதைத் தாண்டி, அவை இணையும்போது ஒலிகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன என்பதையும் கற்க வேண்டும். அடிப்படைக் கொரிய மொழி அகராதி, ‘옷’ · தேசிய கொரிய மொழி நிறுவனம், நிலையான உச்சரிப்பு விதிகளின் விளக்கம்

‘학교에’, ‘학교에서’: சிறிய உருபுகள் வாக்கிய உறவுகளை வரையறுக்கின்றன

வாய்விட்டுப் படிக்க முடியும் வாக்கியங்களில்கூட, பொருளை வேறுபடுத்தும் சிறிய மாற்றங்கள் கற்கப்பட வேண்டியுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, ‘학교에 가요’ (பள்ளிக்குச் செல்லுதல்), ‘학교에서 공부해요’ (பள்ளியில் படித்தல்) ஆகியவற்றைப் படிக்க முடிந்தாலும், ‘에’, ‘에서’ ஆகியவை என்ன செய்கின்றன என்பதைக் கற்க வேண்டும். முதல் வாக்கியத்தில் ‘에’ பள்ளியைச் செல்லும் இடமாகக் காட்டுகிறது; இரண்டாவது வாக்கியத்தில் ‘에서’ பள்ளியைப் படிப்பு நடைபெறும் இடமாகக் காட்டுகிறது. எழுத்துகளைப் படித்த பிறகு, சொற்களின் பின்னால் சேரும் உருபுகள் வாக்கியத்திற்குள் எத்தகைய உறவுகளை உருவாக்குகின்றன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். அடிப்படைக் கொரிய மொழி அகராதி, ‘에’ என்பதன் பொருள் 3, ‘에서’ என்பதன் பொருள் 1

‘한’ என்பதை எழுத்துகளாகப் பிரிப்பதற்கும், ‘옷이’ என்பதை [오시] என்று படிப்பதற்கும், ‘학교에 가요’ என்பதில் செல்லும் இடத்தை அறிந்துகொள்வதற்கும் வெவ்வேறு அறிவு தேவைப்படுகிறது. ஹங்குலின் அமைப்பைக் கற்றால் படிக்கத் தொடங்கலாம்; உச்சரிப்பு, சொல்வளம், இலக்கணம் ஆகியவற்றைக் கற்கும்போது, படித்ததைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் சொந்தச் சொற்களில் வெளிப்படுத்துவதற்குமான திறன் விரிவடைகிறது. எழுத்துகளைக் கற்ற பிறகு கொரிய மொழியைப் பயில்வது, அந்த வாசிப்புக் கருவியை நடைமுறைப் பேச்சிலும் வாக்கியங்களிலும் பயன்படுத்தும் செயல்முறையாகும்.