Tasa de abandono de estudiantes internacionales en Corea: baja al 5,60 % en universidades de 4 años y al 7,23 % en escuelas técnicas, pero sube al 6,2 % en el área de Seúl

La tasa de abandono de los estudiantes internacionales en las universidades coreanas bajó en dos años. Según el número 17 de 2026 de «Nuestra educación leída a través de los datos», publicado el 1 de noviembre por el Ministerio de Educación y el Instituto Coreano de Desarrollo Educativo (KEDI), la tasa de abandono de los estudiantes internacionales en las universidades generales e industriales (de cuatro años) cayó del 6,85 % en 2023 al 5,60 % en 2025, 1,25 puntos porcentuales menos. En las escuelas técnicas superiores (junior colleges) bajó en el mismo periodo del 10,02 % al 7,23 %, un descenso de 2,79 puntos porcentuales.

Que la media nacional haya mejorado no significa que hayan mejorado todos los centros. En las universidades generales e industriales del área metropolitana de Seúl, la tasa incluso subió en el mismo periodo, del 5,9 % al 6,2 %. Las escuelas técnicas de la región de Gangwon siguen en un elevado 19,5 %. A la hora de elegir universidad, hay que mirar directamente las cifras del centro al que se va a postular, más que la media nacional.

«Nuestra educación leída a través de los datos» es una publicación quincenal del Ministerio de Educación y el KEDI que analiza en profundidad un tema educativo a partir de estadísticas y datos de divulgación pública. Este número se titula «En la era de los 300.000 estudiantes internacionales, se amplían los países de origen y disminuye el abandono».

El informe presenta estas cifras como valores de «2025». Los documentos oficiales no permiten confirmar si se trata de datos divulgados en 2025 o de resultados del año académico 2025.

En dos años, caídas de 1,25%p en universidades generales e industriales y de 2,79%p en escuelas técnicas

La tasa de abandono bajó en ambos tipos de centro, y la caída fue mayor en las escuelas técnicas. Como resultado, la brecha entre ambos tipos se redujo de 3,17 a 1,63 puntos porcentuales.

El número de estudiantes internacionales creció con fuerza durante un periodo más largo. Entre 2017 y 2025, los estudiantes internacionales de las universidades generales e industriales pasaron de 90.095 a 153.477, un aumento del 70,4 %. En las escuelas técnicas pasaron de 6.163 a 37.260, un 504,6 % más.

También cambió la composición por país de origen. En las universidades generales e industriales, el peso de los estudiantes chinos bajó del 59,9 % al 29,2 %, mientras que el de los vietnamitas subió del 10,9 % al 28,7 %. En las escuelas técnicas, la proporción de estudiantes vietnamitas pasó del 44,9 % al 60,0 %.

Según las Estadísticas Básicas de Educación de 2026, las instituciones de educación superior de Corea contaban con 307.464 estudiantes extranjeros, un 21,3 % más que un año antes: 223.191 en programas de titulación y 84.273 en programas sin titulación. Esta cifra corresponde al 1 de abril de 2026, una fecha de referencia distinta de la de las tasas de abandono, que son de 2025.

Solo las universidades generales e industriales del área de Seúl fueron a contracorriente

Por regiones, las tendencias divergen. En las universidades generales e industriales del área metropolitana de Seúl (Seúl, Incheon y Gyeonggi), la tasa de abandono de los estudiantes internacionales fue del 5,9 % en 2023 y del 5,7 % en 2024, y en 2025 subió al 6,2 %: 0,3 puntos porcentuales más que en 2023 y 0,5 más que el año anterior.

En 2025, entre las universidades generales e industriales, el área metropolitana de Seúl fue la única región donde la tasa de abandono de los estudiantes internacionales superó a la del conjunto del alumnado de esa misma región. Alrededor del 55 % de los estudiantes internacionales de las universidades generales e industriales estudia en centros de esta zona, de modo que su cifra refleja la tendencia de la región que concentra a más estudiantes extranjeros.

Quienes postulen a universidades del área metropolitana deben seguir esta tendencia por separado. Incluso dentro de esa zona, las cifras varían de un centro a otro. Que la media regional haya subido no basta para juzgar a un centro concreto. A la inversa, una media regional baja tampoco significa que todos los centros de la zona tengan tasas bajas.

Otras regiones mostraron un panorama distinto. En la región de Honam-Jeju, la tasa de las universidades generales e industriales bajó del 9,5 % en 2023 al 4,8 % en 2025, 4,7 puntos porcentuales menos. En Daegu-Gyeongbuk fue del 4,6 %, y en Busan-Ulsan-Gyeongnam y Chungcheong, del 5,1 % en cada caso. En estas regiones, la tasa de abandono de los estudiantes internacionales fue inferior a la del conjunto del alumnado.

En las escuelas técnicas, la brecha regional es mayor

En las escuelas técnicas, las diferencias entre regiones son mucho mayores que en las universidades generales e industriales.

Las escuelas técnicas de Gangwon bajaron 5,7 puntos porcentuales, pero todavía abandona aproximadamente uno de cada cinco estudiantes. La tasa de abandono del conjunto del alumnado de las escuelas técnicas de esa misma región es del 12,7 %: la de los estudiantes internacionales es 6,8 puntos porcentuales más alta, alrededor de 1,5 veces.

Con todo, las escuelas técnicas de Gangwon tienen solo 2.230 estudiantes internacionales. Cuando hay pocos estudiantes, la situación de unos pocos centros puede mover mucho la cifra regional. Este dato se refiere únicamente a las escuelas técnicas y no debe extenderse al conjunto de las universidades de Gangwon.

En Daegu-Gyeongbuk, la tasa de las escuelas técnicas se redujo casi a la mitad, del 15,1 % al 7,9 %. En Busan-Ulsan-Gyeongnam y Honam-Jeju fue del 3,9 % en cada caso en 2025. Así, dentro del mismo tipo de centro, la tasa de abandono de los estudiantes internacionales en 2025 en Gangwon (19,5 %) quintuplicó la de Busan-Ulsan-Gyeongnam y Honam-Jeju (3,9 %).

En 2025, el 60,0 % de los estudiantes internacionales de las escuelas técnicas eran vietnamitas. Los estudiantes vietnamitas que piensan en cursar estudios en una escuela técnica harían bien en prestar especial atención a las diferencias regionales. Al postular a una escuela técnica regional, conviene revisar primero las cifras de los últimos tres años de cada centro, antes que la media de la región.

Lo que cuenta y lo que no cuenta la «tasa de abandono»

Abandono no es sinónimo de expulsión. En el apartado de Academyinfo sobre estudiantes que abandonan los estudios, los motivos se clasifican, entre otras, en las siguientes categorías.

• No matriculación
• No reincorporación tras una baja temporal
• Retiro voluntario
• Advertencia académica
• Expulsión por suspensos reiterados
• Superación del plazo máximo de permanencia
• Otros

Los traslados a otro centro o el regreso al país de origen también pueden contabilizarse como abandono. Una cifra alta no significa necesariamente fracaso académico.

La tasa de abandono de estudiantes internacionales de este informe no incluye solo a estudiantes de programas de titulación: también abarca a estudiantes de cursos de coreano y a estudiantes de intercambio y visitantes. Por eso, no debe leerse como una «tasa de fracaso en la obtención del título». En los centros con una alta proporción de estudiantes de idioma, la cifra puede no coincidir con la situación de los estudiantes de programas de titulación.

Las estadísticas del conjunto del alumnado invitan a la misma cautela. Según una información de prensa del 10 de septiembre que analizó los datos sobre abandono divulgados en Academyinfo en 2026, 25 de las 208 universidades generales de cuatro años (12,0 %) tenían una tasa de abandono del 10 % o más. De los 7.127 estudiantes que abandonaron en esos 25 centros, el 35,9 % se retiró voluntariamente, el 32,1 % no se matriculó y el 26,9 % no se reincorporó tras una baja. Un funcionario del Ministerio de Educación afirmó que es difícil juzgar si una universidad es deficiente solo por su tasa de abandono.

Por qué bajó y hacia dónde va la política

Entre los factores del descenso, el informe señala la posible influencia del sistema de certificación de capacidad de internacionalización educativa (IEQAS) y de la ampliación de la enseñanza de coreano, el apoyo a la vida cotidiana y la orientación profesional en las universidades. No es una causa confirmada.

La tasa de abandono es un indicador de control de larga data en la certificación. Hacia 2019, la tasa de estancia ilegal y la tasa de abandono eran indicadores obligatorios. El borrador del cuarto ciclo de certificación, presentado en julio de 2024, proponía evaluar por separado a las universidades generales y a las escuelas técnicas, e incluía medidas para flexibilizar en parte, en el caso de las escuelas técnicas, los criterios de carga de la matrícula y de tasa de abandono.

El 8 de septiembre de 2026, el Ministerio de Educación anunció un «giro cualitativo» en su política de estudiantes internacionales. Sus cuatro estrategias son reforzar la fiabilidad del proceso de captación, elevar la capacidad de las universidades, apoyar el asentamiento y la carrera profesional, y concentrar el apoyo en talentos destacados vinculados a las industrias del futuro. El ministerio identificó cuatro problemas: falta de transparencia en la captación y la selección, prácticas indebidas y capacidad educativa insuficiente en algunas universidades, límites en el apoyo informativo y laboral, y escasa conexión entre la captación de talento y su asentamiento en las regiones. También impulsará reformas legales e institucionales.

Los resultados de la certificación ya se utilizan en la revisión de visados de los estudiantes. El ministerio decidió reforzar ese vínculo y convertir los indicadores clave para la formación y la gestión de los estudiantes internacionales en indicadores obligatorios que deben cumplirse sin excepción.

También se endurecerá el indicador de competencia lingüística acreditada. La «proporción de estudiantes que cumplen el requisito lingüístico» que deben alcanzar las universidades subirá del 40 % de este año al 45 % en 2027, al 50 % en 2028 y al 60 % en 2030. El quinto ciclo de certificación se aplicará a partir de 2029. El ministerio indicó que presentará el plan básico del quinto ciclo en el segundo semestre de este año.

A partir del quinto ciclo, está previsto clasificar directamente en el nivel más bajo de la certificación a las universidades que no hayan obtenido la acreditación institucional y a las que el diagnóstico financiero de universidades privadas haya calificado dos años seguidos como universidades en crisis de gestión. Estas universidades verán restringida la captación de nuevos estudiantes internacionales. El ministerio también anunció que reforzará las inspecciones sobre la gestión académica deficiente de los estudiantes internacionales y las vulneraciones de derechos humanos. El resumen público del anuncio de septiembre y la cobertura de prensa no aclaran si la tasa de abandono será un indicador obligatorio del quinto ciclo. A 8 de noviembre, el plan básico del quinto ciclo no se ha publicado.

Qué revisar en Academyinfo antes de postular

Las cifras de abandono de estudiantes internacionales por centro son públicas. El sistema de divulgación de información universitaria (Academyinfo) tiene un apartado específico, «Situación del abandono de estudiantes extranjeros» (4-ba-2). Forma parte de la divulgación periódica de agosto y su fuente son las estadísticas de educación superior del KEDI.

En agosto también se publican «Situación de los estudiantes extranjeros» (4-ba-1) y «Situación de los estudiantes que abandonan» (4-sa), referida al conjunto del alumnado. Los datos de situación del alumnado de Academyinfo en el Portal de Datos Públicos también incluyen, por centro, el número de estudiantes extranjeros y el de estudiantes extranjeros que abandonaron. Si la tasa no figura por separado, puede ser necesario calcularla con esas dos cifras.

Los datos de abandono del conjunto del alumnado también están en el Portal de Datos Públicos, en archivos por universidad y por departamento. Abarcan de 2023 a 2026 e incluyen el número de estudiantes inscritos y la tasa final de abandono. Estos archivos corresponden a universidades generales, universidades de educación, universidades industriales, universidades en línea y la universidad abierta a distancia. Para las escuelas técnicas hay que consultar datos aparte.

Si ya ha decidido a qué centro postular, revise lo siguiente en este orden.

• La evolución de los últimos tres años en «Situación del abandono de estudiantes extranjeros» (4-ba-2). Importa más la tendencia que el dato de un solo año.
• La tasa de abandono del conjunto del alumnado del mismo centro (4-sa). Compare si la cifra de los estudiantes internacionales es muy superior a la general.
• La composición por motivos del abandono del conjunto del alumnado del centro (4-sa). Fíjese en si predominan la no matriculación y la no reincorporación, o las advertencias académicas y las expulsiones por suspensos reiterados. La composición por motivos de los estudiantes extranjeros por sí solos hay que preguntarla directamente al centro.
• El número de estudiantes en «Situación de los estudiantes extranjeros» (4-ba-1). En los centros con pocos estudiantes internacionales, unos pocos casos bastan para cambiar mucho la tasa.
• Si el centro tiene la certificación IEQAS y si figura entre las universidades con revisión de visados reforzada o con revisión intensiva de visados (antes, universidades de nivel inferior y universidades con restricción de visados).
• Pregunte directamente al centro cómo organiza las clases de coreano, el apoyo a la vida cotidiana y la orientación profesional.

Los pasos para verificar las universidades certificadas se recogen en Lista de comprobación de universidades con certificación IEQAS, y la forma de encontrar universidades que admiten estudiantes internacionales, en Cómo encontrar universidades coreanas que aceptan estudiantes internacionales. Para aprovechar otros apartados de Academyinfo, puede consultarse Cómo leer los datos divulgados sobre la capacidad de las residencias universitarias. Si duda entre regiones, consulte también Comparativa del costo de vida de estudiantes internacionales en Seúl y en regiones.

--- Las tasas de abandono proceden del número 17 de 2026 de «Nuestra educación leída a través de los datos» del Ministerio de Educación y el KEDI (1 de noviembre de 2026, datos de 2025); el número de estudiantes internacionales, de las Estadísticas Básicas de Educación de 2026 (a 1 de abril de 2026), y la orientación política, del anuncio del Ministerio de Educación (8 de septiembre de 2026).